چکیده :
پژوهش حاضربا هدف مقایسه رفتار اطلاع یابی آموزشی – پژوهشی دانشجویان تحصیلات تکمیلی در استفاده از منابع اینترنتی و با روش پیمایشی صورت گرفته است . نمونه پژوهشی شامل 120 نفر دانشجوی تحصیلات تکمیلی است که به روش نمونه گیری تصادفی از بین دانشگاههای جامع و فنی شهر تهران انتخاب شده اند . به منظور گرد آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته با پایایی و روایی که از نظر اساتید محترم و صاحب نظرانIT مورد تایید بوده استفاده و برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون t و خی دو استفاده شده است .
یافته های پژوهشی نشان می دهد که اکثر دانشجویان دوره ارشد از طریق سایت کتابخانه و دوره دکتری از طریق خانه به اینترنت دسترسی دارند. میزان استفاده دانشجویان رشته فنی مهندسی از اینترنت بیشتر از گروه علوم انسانی است و همچنین توانایی این گروه نیز در مقایسه با گروه علوم انسانی بیشتر است و یافته ها نشان می دهد که توانایی استفاده از اینترنت در رشته های تحصیلی مختلف متفاوت است.
همچنین یافته ها تفاوت معناداری بین دوره های تحصیلی و توانایی استفاده از اینترنت نشان می دهد
نتایج پژوهش حاکی از آن است که بین مدت زمان استفاده از اینترنت و رشته تحصیلی ارتباط وجود دارد.بعبارتی گروه فنی مهندسی زمان بیشتری را صرف جستجوی اطلاعات از اینترنت می کنند . همچنین این گروه اولویت اول خود برای کسب اطلاعات از منابع اطلاعاتی را ، اینترنت و سپس کتاب معرفی کردند درحالی که در گروه علوم انسانی ، اولویت اول کتاب و سپس اینترنت می باشد.
دانشجویان هدف ازجستجوی اطلاعات از اینترنت را پژوهش سپس کسب اطلاعات آموزشی اعلام کردند هدف از کسب اطلاعات برای انجام فعالیت های پژوهش و آموزشی را ،مرور پیشینه و سپس روز آمد کردن اطلاعات درسی اعلام کردند.
دانشجویان گروه فنی ،نحوة آشنایی خود با امکانات اینترنت را در اولویت اول آزمون و خطا و در وهله دوم از طریق همکاران و دوستان می دانند در حالی که در گروه علوم انسانی آشنایی اول از طریق دوستان و آشنایان سپس از طریق آزمون و خطا می باشد. هر چهار گروه ترجیحا” ، منابع اینترنتی مورد نیاز خود را از طریق موتور جستجوی وب شناسایی می کنند بررسی دلایل استفاده از اینترنت نیز تفاوت معناداری را بین دو گروه نشان می دهد و دانشجویان مشکلاتی مانند عدم تسلط به زبان خارجی و پایین بودن سرعت شبکه و هزینه بالا را از موانع موجود بیان کردند.
همچنین بررسی ها ، نشان داده که رفتار صحیح جستجو در رشته های مختلف ، همچنین در دوره های تحصیلی مختلف متفاوت است.
هر چهارگروه خواستار یادگیری جستجو و استفاده از پایگاههای اطلاعاتی هستند و پیشنهاداتی در جهت بهبود دستیابی استفاده از اینترنت بیان کردند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
مقدمه 1
بیان مساله 4
اهمیت و ضرورت 6
اهداف پژوهشی 8
سوالات پژوهشی
فرضیه های پژوهشی 9
تعریف مفاهیم 10
تعاریف عملیاتی مفاهیم 10
فصل دوم
مقدمه 12
رابطه خدمات دانشگاهی و توسعه ملی 13
تاثیر دانشگاه در توسعه اقتصادی 14
تاثیر دانشگاه در توسعه اجتماعی / سیاسی 15
تاثیر دانشگاه در توسعه فرهنگی 15
رسالت ، وظایف و خدمات دانشگاه 16
اینترنت 19
تاریخچه اینترنت 22
ابزارها و خدمات اینترنت 25
رفتار اطلاع یابی 31
خاستگاه مفهوم اطلاع یابی 33
جست و جوی اطلاعات و ساز و کارهای بهینه سازی آن 34
انتخاب یک بانک اطلاعاتی برای انجام جست و جو 35
فرمول جست و جو 36
ترکیب فرمول جست و جو با استفاده از عملکرد های موجود 37
انجام جست و جو 40
مدل های رفتار اطلاع یابی 41
مدل رفتار اطلاع یابی الیس 43
مدل رفتار اطلاع یابی کالتو 49
مدل رفتار اطلاع یابی بلکین 51
مدل رفتار اطلاع یابی مار چینونین 52
مدل رفتار اطلاع یابی ویلسون 54
مهارت باز یابی اطلاعات 62
رفتار اطلاع یابی مورد نیاز در فرآیند پژوهش 64
فصل سوم
مقدمه 87
روش پژوهش 88
جامعه پژوهشی و روش نمونه گیری 88
ابزار پژوهش 89
روش تجزیه و تحلیل داده ها 90
فصل چهارم
مقدمه 92
تجزیه و تحلیل داده ها 93
فصل پنجم
مقدمه 118
بحث و نتیجه گیری 119
پیشنهادها 129
پیشنهادات برای پژوهش آتی 129
محدودیت ها 130
خلاصه 130
منابع فارسی 134
منابع انگلیسی 138
چکیده انگلیسی 141
چکیده تحقیق :
این تحقیق در نظر دارد به بررسی علل خشونت زنان علیه مردان طی 6 ماهه گذشته شده را با رجوع به روزنامه های کثیر الانتشار (مورد ارزیابی قرار دهد 2 پرسش زیرمبنای کار پژوهشگر بوده است:
در این فصل به تعریف اصطلاح خشونت روزنامه کیهان ، اطلاعات، همشهری، و جام جم پرداختیم.
در فصل دوم به بررسی خشونتهای خانگی وسائل مربوط به آن (چه خشونت زنان علیه مردان و برعکس) ، آزار جنسی و مسائل زنان را وادار به جبهه گیری می کند، مسئله تحریک زنان توسط مردان به یکی از عوامل بسیار مهمی است که باعث اعمال خشونت زنان شده است.
همچنین بی اعتنایی به ارزشهای اخلاقی که باعث سست شدن پایه های اخلاقی جامعه شده و راه را برای نفوذ ناهنجاریها باز می‌کند اشاره شد.
پست انگاشتن نقش های زنانه مسئله ای بسیار مهم است با توجه به خطیر و سخت بودن آن برای زنان و به تفاوت داشتن جامعه نیست به آن بار روانی منفی را برای زنان جامعه به ارمغان میآورد.
در فصل سوم، روش تحقیق، طرح تحقیق، فن تحقیق، طرح تحلیلی، طرح اجرایی را بیان کردیم.
با توجه به آن این تحقیق دارای پایگاه اکتشافی است، از انجا که علل پیدایش این نوع خشونت درمان بیشتر نمود دارد و با توجه به مسائل فرهنگی و اجتماعی جامعه پیش بینی میشود که بدلیل این که این امر در گذشته ای نه چندان دور اتفاق افتاده است از رشد تاریخی نیزاستفاده شده است.
در رابطه با بررسی و شناخت و علل گرایی زنان به خشونت در چارچوب رشد اکتشافی و مطالعه توضیحی انتخاب شده است که به علت یابی و علل گرایش آنان به خشونت پرداخته شده است. و در رابطه با بررسی کلی خشونتهای زنان علیه مردان طرح تحقیق از نوع مطالعه انتقادی است. در رابطه با بررسی پدیده خشونت و خشونت زنان علیه مردان از فن کتابخانه استفاده شده است. در رابطه با بررسی و تأثیر نموندگی مورد مطالعه در روزنامه ها در چهارچوب رشد آینده از فن مشاهده استفاده می گردد.
تحلیل تخصصی این تحقیق در چارچوب مجموعه داده ها بدست آمده از مطالعه کتابخانه ای ازیکسو و داده ها حاصل از بکارگیری فنون و مشاهده موارد خشونت از سوی دیگر صورت گرفته است.
تحلیل تئوریک این پژوهش با توجه به اهداف اعلام شده به واسطه تعقیب تأثیر است اجتمتاعی این پدیده در چهارچوب مطالعات علم جامعه شناسی ارتباطات تحلیل فونکیسونی یا کارکردی خواهد بود
طرح اجرایی این تحیقق از ابتدای پائیز 82 شروع و در تابستان 1383 به پایان رسید.
در فصل چهارم به ارائه و تجزیه و تحلیل اطلاعات مربوطه پرداختیم که این فصل در نظر دارد مسئله دختران خشن که تقریبا در جوامع امروزی با پسران خشن برابری می‌کند مورد بررسی قرار دهد.
همچنین نقش رسانه های جمعی و اثرات آن بر افزایش یا کاهش خشونت و تبلیغ آن به عنوان یک هنجار را مورد بررسی قرار دهد.
مسئله بسیار مهم نهاد خانواده که نقش اساسی و حساس دارد را در تربیت کودکان سالم را دارد نیز در این فصل مورد توجه قرار گرفته است.
فرهنگ سازی براساس حقوقی اسلامی انسانی نه بعنوان یک شعار بلکه بعنوان یک طرح مهم و اساسی مطرح گردیده که باید مسئولین را بیشتر متوجه امور فرهنگی و حقوقی زنان نماید.
با توجه به این که کشور ما در حال توسعه میباشد لازم دیده شد که همگام با پیشرفت صنعتی پیشرفتهای فرهنگی و اجتماعی نیز مد نظر قرار گیرد تا بطور کلی از جامعه سنتی فاصله بگیریم.
نقش مدرسه بعنوان خانه دوم کودک لازم دیده شد مورد بررسی قرار گیرد.
تشنجات خانوادگی که باعث بسیاری از آسیبهای اجتماعی است و از جمله مسئله دختران فرار را با خود به ارمغان میآورد لحاظ شده است.
اوقات فراغت بعنوان مسئله پایان این فصل از جوانب و بعدهای گوناگون قضیه مورد بررسی قرار گرفته است.
در فصل پنجم با توجه به اطلاعات وتحقیقات انجام گرفته نتیجه گیریهای انجام شده است که مسئولین و پژوهشگران را در جریان و پیشنهاداتی به مسئولین مربوطه جهت رفع این آسیب بسیار مهم اجتماعی که در زمانه حاضر بیشتر نمود پیدا کرده شده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : مقدمه
تاریخچه مطالعاتی ……………………………………………………………………………………….. 2
بیان مسئله ………………………………………………………………………………………………….. 10
فرضیات یا پرسشهای تحقیق…………………………………………………………………………. 14
اهداف مطالعاتی……………………………………………………………………………………………. 15
حدود مطالعاتی…………………………………………………………………………………………….. 16
اهمیت مطالعاتی……………………………………………………………………………………………. 17
تعریف اصطلاحات………………………………………………………………………………………… 19
فصل دوم: مرور مطالعاتی
خشونتهای خانگی…………………………………………………………………………………………. 26
آزار جنسی …………………………………………………………………………………………………. 27
تحریک زنان توسط مردان…………………………………………………………………………….. 28
بی اعتنایی به ارزشهای اخلاقی ……………………………………………………………………… 28
پست انگاشتن نقش های زنانه ………………………………………………………………………. 29
فصل سوم: روش تحقیق
رسش تحقیق……………………………………………………………………………………………….. 33
طرح تحقیق………………………………………………………………………………………………….. 34
فن تحقیق…………………………………………………………………………………………………….. 35
طرح تحلیلی………………………………………………………………………………………………….. 36
طرح اجرایی…………………………………………………………………………………………………. 37
فصل چهارم: ارائه و تجزیه و تحلیل اطلاعات
دختران خشن………………………………………………………………………………………………. 39
رسانه های خشن…………………………………………………………………………………………. 40
نادیده انگاشتن نهاد خانواده …………………………………………………………………………. 43
فرهنگ سازی بر اساس حقوق اسلامی و انسانی……………………………………………… 43
همگام با پیشرفت صنعتی ……………………………………………………………………………… 45
مدارس آگاه ……………………………………………………………………………………………….. 46
تشنجات خانوادگی و دختران نوجوان…………………………………………………………….. 47
اوقات فراغت……………………………………………………………………………………………….. 48
فصل پنجم: استنتاج
استنتاج ………………………………………………………………………………………………………. 52
پیشنهادات ………………………………………………………………………………………………….. 56
ضمائم………………………………………………………………………………………………………… 57
کتابنامه ………………………………………………………………………………………………………. 59
مقدمه
محیط پیرامون ما با وجود افراد، اشیاء و رویدادهای متعدد ومتنوع بسیار پیچیده است بعلاوه کنش متقابل وتغییرات مداوم موجود در عوامل مختلف پیچیدگی فزاینده‌ای را بر زندگی انسان تحمیل می‌کند. و انسان برای مقابله با این همه تغییرات بدنبال یافتن راه‌حلهای مناسب برای سازگاری است.
از آنجائیکه منابع خطر و ارضاء نیاز ما نیز پیوسته در حال تغییرند. لازمة زندگی پویایی در سازگاری ارگانیسم با محیط است. و فرایندهای یادگیری پویایی لازم برای ارگانیسم را فراهم می‌کند تا بتواند با شرایط محیطی گوناگون به زندگی خود ادامه دهد. یعنی علاوه براینکه محرکهای مختلف مثبت، منفی یا خنثی را بشناسد. رفتارهای مناسب مقابل هر کدام از محرکها را یاد بگیرد واین یادگیری به طرق مختلف از ابتدای زندی نوع بشر صورت گرفته است اما امروزه با تکامل زندگی بشر یادگیری عمومی و کسب دانش از طریق آموزش بخش مهمی از اطلاعات لازم برای سازگاری را در اختیار قرار می‌دهد. (السون و هرگنهان ،1997)
بیان مسئله
وقتی دانش‌آموزان تحت آموزش رسمی قرار می‌گیرند. پاسخهای متفاوتی نسبت به محرکهای محیطی از جمله فرایندهای یاددهی – یادگیری از خود بروز می‌دهند. برای درک تفاوتهای دانش‌آموزان در آموزش یکسان لازم است ویژگیهای ورودی یادگیرندگان مورد مطالعه قرار بگیرد. ویژگیهای عاطفی، فیزیولوژیکی و شناختی یادگیرندگان در نحوه واکنش آنها بر محرکها تأثیر دارد وشیوه‌های یادگیری از جمله این ویژگیهاست. و از موضوعاتی است که در دهه‌های اخیر به خصوص توسط نظریه‌پردازان شناختی مورد توجه واقع شده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
مقدمه …………………………………………………………………………………………………. 3
بیان مسأله……………………………………………………………………………………………… 4
اهمیت و ضرورت پژوهش………………………………………………………………………… 8
اهداف پژوهش………………………………………………………………………………………. 10
گزاره‌های تحقیق (سؤال‌ها / فرضیه‌ها) …………………………………………………………. 11
معرفی نوع متغیرها و تعاریف عملیاتی……………………………………………………………. 11
فصل دوم
مقدمه…………………………………………………………………………………………………… 16
یادگیری از دیدگاه روانشناسی رفتارگرا………………………………………………………… 17
یادگیری از دیدگاه روانشناسی شناختی…………………………………………………………. 19
نظریه رشدشناختی پیاژه……………………………………………………………………………. 21
نظریه یادگیری گشتالت……………………………………………………………………………. 23
نظریه یادگیری معنی‌دار کلامی…………………………………………………………………… 24
نظریه پردازش اطلاعات……………………………………………………………………………. 27
راهبردهای شناختی – فراشناختی…………………………………………………………………. 31
راهبردهای تکرار در تکالیف ساده یادگیری………………………………………………….. 33
راهبرد مرور ذهنی در تکالیف پیچیده یادگیری……………………………………………….. 35
راهبرد بسط دهی در تکالیف پایه…………………………………………………………………. 36
راهبرد بسط دهی در تکالیف پیچیده…………………………………………………………….. 37
راهبرد سازماندهی در تکالیف پایه……………………………………………………………….. 38
راهبرد سازماندهی در تکالیف پیچیده یادگیری……………………………………………….. 40
فراشناخت…………………………………………………………………………………………….. 41
معلمان کارآمد……………………………………………………………………………………….. 47
پرورش مهارتهای فکری…………………………………………………………………………. 48
پرورش مهارتهای حل مسئله…………………………………………………………………….. 49
مهارتهای تدریس……………………………………………………………………………………. 53
دستورالعمل‌های قبل از مطالعه…………………………………………………………………….. 58
دستورالعمل‌های هنگام مطالعه…………………………………………………………………….. 59
دستورالعمل‌های بعد از مطالعه…………………………………………………………………….. 61
دستورالعمل‌های جهت گسترش حافظه………………………………………………………….. 62
دستورالعمل‌های بهسازی حافظه…………………………………………………………………… 63
ادبیات پژوهش موجود در موضوع مورد مطالعه……………………………………………….. 66
فصل سوم
1-3- روش تحقیق………………………………………………………………………………….. 76
2-3- جامعة مورد مطالعه…………………………………………………………………………… 76
1-3-3- نمونه مورد مطالعه و روش نمونه‌گیری……………………………………………….. 76
2-3-2- ملاک انتخاب نمونه…………………………………………………………………….. 77
4-3- ابزار پژوهش………………………………………………………………………………….. 77
1-4-3- معرفی ابزار………………………………………………………………………………… 77
2-4-3- اعتبار آزمون………………………………………………………………………………. 79
5-3- روش نمره‌گذاری……………………………………………………………………………. 79
6-3- روش تجزیه و تحلیل آماری………………………………………………………………. 80
فصل چهارم
میزان درآمد خانواده………………………………………………………………………………… 82
میزان تحصیلات پدر آزمودنیها…………………………………………………………………… 83
میزان تحصیلات مادر آزمودنیها………………………………………………………………….. 84
شغل پدر………………………………………………………………………………………………. 85
شغل مادر……………………………………………………………………………………………… 86
توزیع فراوانی دانش‌آموزان برحسب موفقیت تحصیلی……………………………………….. 86
میانگین انحراف استاندارد راهبردهای یادگیری در دو گروه موق و ناموفق………………. 88
بخش استنباطی………………………………………………………………………………………. 89
رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در رشته ریاضی فیزیک با درس حسابان90
رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در رشته ریاضی فیزیک با درس فیزیک92
رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم تجربی با نمره درس شیمی93
رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم تجربی با نمره درس زیست‌شناسی94
رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم انسانی با درس جامعه‌شناسی96
نوع راهبردهای یادگیری که دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته ریاضی بکار می‌برند چیست؟99
نوع راهبردهای یادگیری که دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته علوم تجربی بکار می‌برند چیست؟100
تحلیل ممیز……………………………………………………………………………………………. 101
نوع راهبردهای یادگیری که دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته علوم انسانی به کار می‌برند چیست؟102
تحلیل ممیز……………………………………………………………………………………………. 102
فصل پنجم
بحث و نتیجه‌گیری………………………………………………………………………………….. 105
محدویت‌ها……………………………………………………………………………………………. 113
پیشنهادها………………………………………………………………………………………………. 114
منابع فارسی…………………………………………………………………………………………… 115
منابع انگلیسی…………………………………………………………………………………………. 118
مقدمه
از زمانیکه انسان پا به عرصه وجود گذاشت ، تنوع در رفتار ، افکار ، احساسات و نگرشهای او چیزی بود که همواره جلب توجه کرده است . تنوع در ویژگی های شخصیتی موجب گردیده است که هر یک از افراد بشر شخصیت منحصر به فردی داشته باشند حتی در بین دوقلوهای همزاد که ظاهرا شبیه به هم هستند ، این تفاوت و افتراق در ویژگی های شخصیتی آنها کاملاً آشکار است از آنجا ئی که دوران نوجوانی یکی از مهمترین مراحل زندگی بشری است با این وجود، مرحله ای پر کشمکش و گاه دشواری در زندگی است چرا چنین است؟ اولین و آشکار ترین پاسخ این است که نوجوانی و بخصوص سالهای اول نوجوانی قبل از هر چیز ، دوران تغییرات جسمانی ، روانی و شناختی و نیز تغییر در الزامات اجتماعی است این نا عادلانه است که درست زمانی که نوجوان با سرعت بی سابقه ای بلوغ جسمانی را می گذراند ، اجتماع از او می خواهد در مستقل باشد ، روابطش را با همسالان و بزرگسالان تغییر دهد و سازگاری جنسی و آمادگی شغلی داشته باشد.( رشد و شخصیت کودک، مترجم، شهید یاسایی، سال 1370، صفحه531) نوجوان علاوه بر کنار آمدن با همه این تغییرات رشدی باید بکوشند تا هویتی برای خود کسب کنند . پاسخی برای این سوال بیابند که من کیستم ؟ (رشد شخصیت کودک،مترجم ، مهشید یاسایی، سال 1370 ، صفحه 531)
انگیزه تحقیق :
از آنجایی که مطالعات اجتماعی نشان می دهد که بیشترین بزهکاران آسیب دیدگان بهنجار یک جامعة نابهنجارند یعنی افرادی که از نظر روانی ، طبیعی و بهنجارند ولی بعلت شرایط جامعه نا بهنجار دست به بزهکاری می زنند و نیز جمعیت کثیری از افراد کشورمان را نوجوان تشکیل می دهند که آینده سازان جامعه محسوب می گردند.
بنابراین رسیدگی به امور و مسایل آن باید از اولویت خاصی برخوردار باشد . با توجه به اینکه عده کثیری از نوجوانان جامعه که در آیندة نه چندان دور باید از نیروی آنها جهت سازندگی کشور استفاده شود تحت عنوان افراد مجرم و بزهکار در کانونهای اصلاح و تربیت بسر می برند. بنابراین مطالب فوق محقق را بر آن داشت تا بررسی و مقایسه بین ویژگی های شخصیتی نوجوانان بزهکار پسر با نوجوانان عادی انجام دهد تا با شناسایی بهتر ویژگی های شخصیتی این گروه بتوان خدمات راهنمایی مشاوره ای بیشتر و مطلوب تری به آنان ارائه دادواین قشر آسیب پذیر را با ذکر علل و عوامل بزهکاری یاری نمود .( قائمی، علی، شناخت و هدایت و تربیت نوجوانان و جوانان، سال 1364،ص 85)
فهرست مطالب
عنوان…………………………………………………………………………………………………….. صفحه
گواهی ……………………………………………………………………………………………………. الف
تقدیر و تشکر …………………………………………………………………………………………. ب
تقدیم ……………………………………………………………………………………………………… ج
فصل اول : طرح تحقیق
مقدمه …………………………………………………………………………………………………….. 2
انگیزه تحقیق …………………………………………………………………………………………… 4
فایده و اهمیت تحقیق ……………………………………………………………………………….. 5
اهداف تحقیق ………………………………………………………………………………………….. 6
بیان مسئله ……………………………………………………………………………………………… 6
موضوع تحقیق…………………………………………………………………………………………. 7
فرضیه تحقیق …………………………………………………………………………………………. 7
تعریف عملیاتی تحقیق ………………………………………………………………………………. 8
فصل دوم : ادبیات (پیشینه تحقیق)
تاریخچه ای از روان شناسی نوجوانی………………………………………………………… 10
تعاریف نوجوانی………………………………………………………………………………………. 12
دنیای تازه افکار نوجوانی ………………………………………………………………………… 15
بزهکاری ………………………………………………………………………………………………… 22
تعریف بزهکاری ……………………………………………………………………………………… 25
طبقه بندی بزه ………………………………………………………………………………………… 26
دیدگاه کلاسیک ……………………………………………………………………………………….. 27
نظریه یادگیری اجتماعی …………………………………………………………………………… 28
نظریه ناکامی یا فرصتهای نابرابر………………………………………………………………. 28
تفاوت بزهکاری و مجرم ………………………………………………………………………….. 30
عوامل خانوادگی ……………………………………………………………………………………… 32
عوامل موجود در مدرسه ………………………………………………………………………… 39
عدالت برای نوجوانان ………………………………………………………………………………. 43
نظریه آنزیک در مورد تأثیر شخصیت در بزهکاری …………………………………….. 45
جمع بندی و نتیجه گیری ………………………………………………………………………….. 47
پیشینه تحقیق ………………………………………………………………………………………….. 49
پژوهشهای معاصر…………………………………………………………………………………… 51
راه های پیشگیری…………………………………………………………………………………….. 53
نظریه فلاسفه یونان………………………………………………………………………………….. 56
عزت نفس ………………………………………………………………………………………………. 62
ابعاد عزت نفس ………………………………………………………………………………………. 64
مفهوم خود …………………………………………………………………………………………….. 65
ابعاد خویشتن………………………………………………………………………………………….. 66
عوامل موثر بر سطح خودپنداری……………………………………………………………….. 66
فصل سوم: روش اجرای تحقیق
تعریف جامعه آماری ……………………………………………………………………………….. 72
نمونه آماری و شیوه نمونه گیری ……………………………………………………………… 72
نوع و روش تحقیق ………………………………………………………………………………….. 72
ابزارهای اندازه گیری متغیرهای تحقیق ……………………………………………………… 72
شیوه نمره گذاری گزینه ها ………………………………………………………………………. 73
روش آماری تحقیق …………………………………………………………………………………. 74
فصل چهارم : بیان و تحلیل داده ها
تجزیه و تحلیل آماری ………………………………………………………………………………. 76
توصیف داده ها ………………………………………………………………………………………. 78
نمودار شماره 1………………………………………………………………………………………. 80
جدول شماره 3………………………………………………………………………………………… 81
نمودار شماره 2……………………………………………………………………………………… 82
تحلیل داده ها ………………………………………………………………………………………… 83
فصل پنجم : خلاصه بحث و نتیجه گیری
محدودیت های تحقیق ………………………………………………………………………………. 87
پیشنهادات تحقیق …………………………………………………………………………………….. 87
منابع ……………………………………………………………………………………………………… 88
ضمائم
آزمون خودپنداره بک ………………………………………………………………………………. 90
شیوه نمره گذاری گزینه های تست بک……………………………………………………….. 99
پیشگفتار
مهر و محبت یکی از برترین و باارزش ترین گوهرهای وجودی انسان بوده و مهروزی اساس شکل گیری و انسجام جوامع انسانی را تشکیل می دهد. در سایه ی مهر و محبت انسان ها روابط سالم با یک دیگر برقرار کرده و امکان پیشرفت جامعه ی خود را فراهم می آورند. بدون شک وجود مهر و محبت در یک جامعه اطمینان و اعتماد افراد به یک دیگر را افزایش داده و با کاهش تنشها و مشکلات ناشی از آن، تمام توان انسان صرف نیکوکاری و پرداختن به همنوعان خواهد شد.
وجود مهر و محبت و مهرورزی در یک خانواده از مهمترین ویژگی های یک خانواده ی موفق و سالم می باشد. برقراری روابط محبت آمیز بین والدین و همچنین بین والدین و فرزندان و بین فرزندان با یکدیگر می تواند اطمیانی برای پیشرفت کودکان باشد. چرا که کودکان در سایه ی مهر و محبت می توانند جدای از استرس ها وتنشها و نگرانی ها به فعالیت پرداخته و استعداد های خود را شکوفه کنند. با توجه به اهم مهروزی و نقش خانواده در ابراز مهر و محبت ، این تحقیق به بررسی این موضوع پرداخته است.
1- اهداف
بدون شک خانواده، مهمترین و بینیادی ترین نقش را در شکل گیری افکار، عقاید، نگرش ها، رفتار، شخصیت و نحوه ی زندگی و عملکرد هر فرد دارد. اولین و مهمترین آموزشهایی که به هر یک از افراد بشر در طول تاریخ داده شده است در درون خانواده شکل گرفته. پدر و مادر به عنوان اولین آموزگاران بشریت، منش ها و اخلاق را به کودک آموخته اند و شخصیت او را تا حد زیادی شکل داده اند. افرادی که در کودکی از مهر و محبت خانواده برخوردار بوده اند، تحت حمایت خانواده توانسته اند به یک جهانبینی دقیق و صحیح دست یابند و مراحل پیشرفت را طی کرده، باعث ترقی جامعه ی خویش شوند.
مهر و محبت خانواده و تاثیر آن بر پیشرفت فردی و اجتماعی و همچنین تاثیر خانواده در گسترش مهرورزی و تمایل افراد برای ابراز محبت، موضوعی است که در این پژوهش مورد نظر بوده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
پیشگفتار 1
1- اهداف 2
2- پیشینه ی تحقیق 4
3- روش تحقیق 6
3- ارتباط بین ساختار خانواده بر ابراز محبت و پیامدهای رفتاری جوانان و نوجوانان 7
3-1 وضعیت اقتصادی: 8
3-2 اجتماعی سازی: 9
3-3 استرس 10
3-4 رفاه روانشناختی مادری: 11
4- مقایسه ی میزان مهرورزی در بین خانواده های دارای فرزند خوانده، دو والدی تنی، مادر تنها، پدر خوانده و مادر خوانده 12
4-1 بد نام سازی به عنوان یک فاکتور کلیدی: 14
4-2 اجتماعی سازی توسط دو والد به صورت بهینه: 15
4-3 تحقیق طلاق و والدین ناتنی: تقدم روابط تنی: 16
4-4 تاثیر فرایند های خانواده: 17
4-5 اهمت ساختار خانواده در پیش بینی رفاه روانی، مهرورزی و کیفیت روابط اعضای خانواده: 18
5- مهرورزی در سیره امام موسی کاظم(ع) 21
6- موانع مهرورزی 34
7-نتیجه گیری 35
منابع 39
